رائز الموضعة القبلي للمستوى الثالث ابتدائي
وسيلة لتحديد مستوى المتعلمين وبناء الدعم
يُعد رائز الموضعة القبلي للمستوى الثالث ابتدائي من الوثائق التربوية العملية التي يمكن للأستاذ الاستفادة منها في بداية عملية التشخيص، خاصة عندما يكون الهدف هو التعرف إلى المستوى الفعلي للمتعلمين في التعلمات الأساسية، وتحديد الجوانب التي تحتاج إلى مزيد من الدعم والمواكبة. ويأتي هذا الرائز ضمن مقاربة TaRL، التي تقوم على وضع المتعلم في المستوى الذي يعكس مكتسباته الحقيقية، بدل الاعتماد فقط على المستوى الدراسي الذي ينتمي إليه.
كيف يتم تمرير رائز الموضعة؟
يوضح الملف أن المواد الثلاث تمرر في جلسة واحدة، مع اعتماد طريقة منظمة في عرض الأسئلة. إذ لا يتم تقديم جميع الأسئلة دفعة واحدة، وإنما يظهر للمتعلم سؤال واحد في كل مرة من خلال طي ورقة التمرير. وينطلق الرائز من نقطة محددة تسمى “النجمة”، ثم تتغير وجهة المتعلم حسب أدائه؛ فإذا نجح في الإجابة ينتقل إلى السؤال الأعلى، وإذا أخفق ينتقل إلى السؤال الأدنى. وفي النهاية يتم تسجيل أعلى مستوى تمكن من إنجازه بنجاح.
وتكتسي هذه الطريقة أهمية خاصة لأنها تساعد على الوصول إلى موضعة أقرب إلى المستوى الفعلي للمتعلم. وبعد انتهاء المتعلم من رائز كل مادة، يسجل الممرر مستوى الموضعة في جدول التمرير، مع الحرص على الدقة والموضوعية أثناء عملية التقييم. كما يشير الملف إلى إجراء عملية تحقق بعد التمرير للتأكد من سلامة النتائج.
رائز اللغة العربية
تتضمن أنشطة اللغة العربية مكونات مرتبطة بالقراءة والفهم، حيث يتم تمرير الأسئلة شفويا. ويُطلب من المتعلم التعامل مع أسئلة الفهم والإجابة عنها بجمل تامة وباللغة العربية الفصيحة. وتساعد هذه الأنشطة على التعرف إلى قدرة المتعلم على قراءة النص وفهم مضمونه والتعبير عن إجاباته بصورة مناسبة.
رائز الرياضيات
يشمل الجزء الخاص بالرياضيات مجموعة من العمليات الحسابية، مثل الجمع والطرح والضرب والقسمة، إلى جانب أنشطة ومسائل تطبيقية. ويقوم المتعلم بإنجاز العمليات على ورقة تحرير خاصة به. أما في المسائل، فيقرأ الممرر المسألة مرتين دون شرح، ثم يمنح المتعلم دقيقتين لمحاولة الحل. وإذا لم يتمكن من الإجابة خلال المدة المحددة، يتوقف الرائز ولا يمنح وقتا إضافيا.
اللغة الفرنسية
يضم الرائز أيضا أنشطة في اللغة الفرنسية، تشمل الحروف والكلمات والجمل، مثل الكلمات الواردة في الملف: blé، parc، trace، offrir، protocole وغيرها. وتقدم التعليمات باللغة الفرنسية، ثم يتم شرحها بالعربية، بما يساعد على ضمان فهم المتعلم لطريقة إنجاز المطلوب.
أهمية الرائز في التخطيط للدعم
لا ينبغي النظر إلى رائز الموضعة باعتباره مجرد اختبار تقويمي، بل هو أداة لاتخاذ قرارات تربوية مناسبة. فالنتائج التي يحصل عليها الأستاذ تمكنه من معرفة الفوارق الموجودة بين المتعلمين، وتساعده على تحديد من يحتاج إلى دعم إضافي في القراءة أو الفهم أو الحساب أو اللغة، ثم توجيه كل فئة نحو أنشطة تتناسب مع مستواها.
ومن هذا المنطلق، يوفر رائز الموضعة القبلي للمستوى الثالث ابتدائي إطارا عمليا منظما يمكن للأساتذة اعتماده في مرحلة التشخيص، والاستفادة من نتائجه في بناء تدخلات تربوية أكثر دقة وفعالية، بما يجعل عملية الدعم قائمة على حاجات المتعلمين الفعلية.
عن المؤلف
