رائز الموضعة للمستوى الرابع ابتدائي
تشخيص مكتسبات المتعلمين وتحديد حاجاتهم
يمثل رائز الموضعة للمستوى الرابع ابتدائي أداة تربوية مهمة تساعد الأستاذ على التعرف إلى المستوى الفعلي للمتعلمين في عدد من التعلمات الأساسية، وذلك قبل الشروع في بناء أنشطة الدعم والمعالجة. ويأتي هذا الرائز في إطار مقاربة TaRL، التي تركز على تحديد مستوى المتعلم انطلاقا من مكتسباته الفعلية، بما يسمح بتوجيهه نحو أنشطة تتناسب مع حاجاته التعليمية.
ما الذي يميز رائز الموضعة؟
يتميز هذا الملف بطريقة خاصة في تمرير الأسئلة، إذ يتم إجراء الروائز الخاصة بالمواد الثلاث في جلسة واحدة، مع تقديم سؤال واحد فقط للمتعلم في كل مرة، وذلك من خلال طي ورقة التمرير. وينطلق الاختبار من نقطة تسمى “النجمة”، ثم يتدرج المتعلم في الأسئلة حسب إجاباته؛ فإذا نجح ينتقل إلى مستوى أعلى، وإذا تعثر ينتقل إلى السؤال الأدنى. وفي نهاية العملية يتم تحديد أعلى مستوى استطاع المتعلم إنجازه بنجاح.
ولا تقتصر أهمية الرائز على الحصول على إجابات صحيحة أو خاطئة، بل تهدف العملية برمتها إلى تحديد موقع التعلم المناسب لكل متعلم. ولهذا يشدد الملف على ضرورة الدقة والموضوعية أثناء عملية التمرير، ثم إجراء عملية تحقق للتأكد من سلامة الموضعة، حتى تكون النتائج أساسا موثوقا لتوجيه المتعلمين نحو أنشطة الدعم المناسبة.
اللغة العربية
تتضمن مكونات الرائز أنشطة في القراءة والفهم، حيث يتم تمرير الأسئلة شفويا. ومن بين التعليمات المهمة الواردة في الملف أن يقوم الممرر بطرح أسئلة الفهم دون شرح، وأن يجيب المتعلم بجمل تامة وباللغة العربية الفصيحة. ويسمح ذلك بالوقوف على قدرته في قراءة النصوص وفهم مضامينها والتعبير عن فهمه بطريقة سليمة.
الرياضيات
يشتمل الرائز كذلك على مجموعة من الأنشطة الحسابية التي تساعد على تشخيص مستوى المتعلم في التعامل مع العمليات الرياضية. ويقوم المتعلم بنقل العمليات إلى ورقة تحرير خاصة به وإنجازها، كما يتضمن الملف مسائل تطبيقية. وفي حالة المسائل، يقرأ الممرر المسألة مرتين دون تقديم شرح، ثم يمنح المتعلم دقيقتين للحل، وإذا لم يتمكن من الإجابة خلال المدة المحددة يتوقف الرائز دون إضافة وقت آخر.
اللغة الفرنسية
خصص الملف أيضا جزءا للغة الفرنسية، ويشمل أنشطة متنوعة تبدأ بالحروف والكلمات، ثم الجمل، وصولا إلى القراءة والفهم. وتوجه التعليمات أولا باللغة الفرنسية ثم يتم شرحها بالعربية، بينما يقرأ المتعلم أسئلة الفهم بنفسه، وليس الممرر. ويضم الملف نموذجا لنص حول المتعلمة “Jamila” متبوعا بأسئلة لفهم المقروء.
أهمية الملف في العمل التربوي
يساعد رائز الموضعة للمستوى الرابع ابتدائي الأستاذ على الانتقال من الانطباع العام حول مستوى القسم إلى معطيات أكثر دقة يمكن الاستفادة منها في تنظيم الدعم. وبعد تحديد مستويات المتعلمين وتسجيلها في جدول التمرير، يصبح من الممكن توجيههم نحو مسارات وأنشطة تتلاءم مع مستوى كل فئة، بدل اعتماد أنشطة موحدة لا تستجيب بالضرورة للحاجات المختلفة.
ويعد هذا الملف لذلك وسيلة عملية يمكن لأساتذة المستوى الرابع ابتدائي اعتمادها في مرحلة التشخيص والموضعة، والاستفادة من نتائجه في التخطيط للمرحلة الموالية من التعلم والدعم.
عن المؤلف
