رائز الموضعة للمستوى الثاني ابتدائي
تشخيص التعلمات وتوجيه الدعم وفق المستوى الفعلي
يحتاج الأستاذ في بداية الموسم الدراسي إلى معطيات واضحة تساعده على معرفة المكتسبات التي يتوفر عليها المتعلمون، خاصة في السنوات الأولى من التعليم الابتدائي، حيث يمكن أن تكون الفوارق بينهم كبيرة في القراءة واللغة والحساب. ومن هذا المنطلق يأتي رائز الموضعة للمستوى الثاني ابتدائي كوثيقة تربوية عملية تساعد على تحديد المستوى الفعلي للمتعلمين، وتوفر للأستاذ أساسا يمكن الاعتماد عليه في تنظيم عملية الدعم والمعالجة.
يندرج هذا الرائز ضمن مقاربة TaRL، التي تهتم بموضعة المتعلم انطلاقا من قدراته الفعلية، وليس فقط من المستوى الدراسي الذي يوجد فيه. وتكمن أهمية هذه المقاربة في أنها تساعد على اكتشاف التعثرات في وقت مبكر، ثم توجيه المتعلم نحو أنشطة تتناسب مع مستوى تعلمه وحاجاته. ويؤكد الملف أن دقة عملية التمرير وموضوعيتها ضرورية لضمان موضعة سليمة، تليها عملية تحقق للتأكد من صحة النتائج.
سيرورة تمرير الرائز
يقدم الملف طريقة منظمة لإنجاز عملية التقويم. فالمواد الثلاث تمرر في جلسة واحدة، ويتم إظهار سؤال واحد للمتعلم في كل مرة عن طريق طي ورقة التمرير. وينطلق الرائز من نقطة تسمى «النجمة»، ثم يتقدم المتعلم حسب أدائه؛ فإذا توفق في الإجابة ينتقل إلى السؤال الأعلى، وإذا أخفق ينتقل إلى السؤال الأدنى. وفي النهاية يتم تسجيل أعلى مستوى تمكن من إنجازه بنجاح.
ويتميز هذا الأسلوب بكونه يسمح بتحديد موقع المتعلم بطريقة أكثر دقة، بدل الاكتفاء بحساب عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة. وبعد انتهاء المتعلم من رائز مادة معينة، يقوم الممرر بتسجيل مستوى الموضعة في جدول التمرير، لتصبح النتائج قابلة للاستثمار في التخطيط للمرحلة الموالية.
اللغة والرياضيات ضمن عملية التشخيص
بالنسبة إلى اللغة العربية واللغة الفرنسية، تمرر الأسئلة شفويا، وهو ما يتيح للأستاذ أو الممرر ملاحظة أداء المتعلم بصورة مباشرة أثناء تفاعله مع مختلف المهام. أما في الرياضيات، فينقل المتعلم العمليات المطلوبة إلى ورقة تحرير خاصة به ثم ينجزها، مما يسمح بالوقوف على قدرته في التعامل مع التعلمات الحسابية المستهدفة.
ويضم الجزء الخاص بالرياضيات أيضا أنشطة مرتبطة بالمسائل، حيث يقرأ الممرر المسألة الأولى مرتين دون شرح، ثم يعرض الاختيارات شفويا واحدة تلو الأخرى مع الإشارة إليها، ويطلب من المتعلم اختيار الجواب المناسب. وإذا لم يتمكن المتعلم من الإجابة عن المسألة الأولى، يتوقف الرائز وفق التعليمات الواردة في الملف.
أما اللغة الفرنسية، فتتضمن أنشطة مرتبطة بالحروف والكلمات، ومن أمثلتها كلمات مثل poli وfarine وtomate وlavabo وcaméra وchou وlune. كما تنص التعليمات على تقديم التوجيهات باللغة الفرنسية ثم شرحها بالعربية.
أهمية الرائز في بناء الدعم
لا يمثل رائز الموضعة مجرد اختبار ينجزه المتعلم ثم تنتهي مهمته، بل يمكن أن يشكل نقطة انطلاق للعمل التربوي. فالنتائج تساعد الأستاذ على التعرف إلى الفوارق بين المتعلمين، وتحديد من يحتاج إلى مزيد من المساندة، ثم بناء أنشطة دعم تستجيب لمستوياتهم الفعلية.
ومن خلال اعتماد هذا الملف، يمكن جعل عملية الدعم أكثر تنظيما وارتباطا بالاحتياجات الحقيقية للمتعلمين، بما يساعد على تحسين التعلمات الأساسية وتعزيز فرص النجاح الدراسي منذ المراحل الأولى.
عن المؤلف
