خلال فترة الدعم المكثف
تحتاج مرحلة الدعم المكثف إلى تخطيط دقيق ومنظم، لأن الهدف منها لا يقتصر على تقديم أنشطة إضافية، وإنما يرتبط بمعالجة التعثرات، وترسيخ التعلمات الأساسية، ومواكبة المتعلمين وفق حاجاتهم الفعلية. ومن هذا المنطلق تأتي هذه الخطاطة الذهنية الخاصة بحصة الرياضيات باعتبارها نموذجاً عملياً يمكن للأستاذ تعبئته وتكييفه انطلاقاً من الدروس والموارد والحوامل الرقمية المعتمدة في التدريس.
أداة عملية لتخطيط الحصة
تم تصميم هذه الخطاطة لتكون بمثابة إطار يساعد الأستاذ على تنظيم مختلف مراحل حصة الرياضيات في وثيقة واحدة واضحة. وهي لا تقدم محتوى درس جاهزاً، وإنما توفر مساحات منظمة للتخطيط والتعبئة، بحيث يملأ الأستاذ كل خانة وفق موضوع الحصة، ومستوى المتعلمين، والأهداف المراد تحقيقها.
وتبدأ الخطاطة بالمعطيات الأساسية المتعلقة بالحصة، مثل المادة، المستوى، المجموعة، الأستاذ(ة)، المسار، اللبنة، رقم الحصة وعنوان النشاط، مما يجعلها قابلة للتكييف مع مختلف حصص الرياضيات.
انطلاق التخطيط من أهداف التعلم
تحتل أهداف الحصة مساحة مهمة داخل الخطاطة، لأن تحديد ما ينبغي أن يكتسبه المتعلم في نهاية الحصة يمثل نقطة الانطلاق في التخطيط الجيد.
يمكن للأستاذ صياغة أهداف دقيقة ومرتبطة بالتعلمات المستهدفة، مع مراعاة مستوى المتعلمين والتعثرات التي أظهرتها عملية التقويم والتشخيص. وبهذا تصبح الأنشطة المضمنة في باقي مراحل الخطاطة مرتبطة بشكل مباشر بالأهداف المحددة.
مكونات الدرس الرقمي داخل الخطاطة
من أهم ما يميز هذا النموذج أنه يستحضر مكونات الدرس الرقمي ويحولها إلى مراحل عملية يمكن للأستاذ تعبئتها انطلاقاً من المحتوى الرقمي والحوامل التعليمية المتاحة.
فقد تم إدراج مراحل مثل افتتاح الحصة، الأنشطة حول الأعداد، أنشطة الحساب وحل المسائل، الممارسة المستقلة، ثم اختتام الحصة. وبذلك يجد الأستاذ أمامه بنية تساعده على الانتقال المنطقي من مرحلة إلى أخرى، مع إمكانية اختيار الأنشطة والوسائط المناسبة لكل مرحلة.
ويمكن أن ينطلق الأستاذ في تعبئة الخطاطة من الدرس الرقمي المعتمد، ثم يستخرج منه الأنشطة والتمارين والموارد التي تتناسب مع حاجات المتعلمين، قبل توزيعها على الخانات المناسبة.
افتتاح الحصة والحساب الذهني
تخصص الخطاطة مرحلة مستقلة لـ افتتاح الحصة (نشاط اعتيادي: حساب ذهني)، وهي مساحة يمكن استثمارها في الأنشطة القصيرة التي تهيئ المتعلمين للحصة وتستحضر مكتسباتهم السابقة.
ويستطيع الأستاذ تدوين الأسئلة أو العمليات أو الأنشطة الذهنية التي سيعتمدها، بما يتناسب مع موضوع الحصة وحاجات المجموعة.
الأعداد والحساب وحل المسائل
تتضمن الخطاطة خانة خاصة بـ أنشطة حول الأعداد، وأخرى لـ أنشطة الحساب وحل المسائل، مما يسمح للأستاذ بتنظيم الأنشطة بحسب طبيعتها وموقعها داخل مسار التعلم.
وهذا التقسيم مفيد بشكل خاص في الدعم المكثف، حيث يمكن للأستاذ اختيار أنشطة مركزة تستهدف تعثراً محدداً، والانتقال تدريجياً من الفهم والتدريب إلى التطبيق وحل الوضعيات.
الممارسة المستقلة
تأتي الممارسة المستقلة كمرحلة مهمة تتيح للمتعلم فرصة توظيف ما تعلمه بشكل فردي. ويمكن للأستاذ تدوين التمارين أو الوضعيات التي سيشتغل عليها المتعلمون بشكل مستقل، مع مراعاة الفروق في مستوياتهم وحاجاتهم.
وتساعد هذه المرحلة كذلك على الوقوف على مدى تحقق أهداف الحصة وتحديد المتعلمين الذين ما زالوا بحاجة إلى مواكبة إضافية.
اختتام الحصة
تمنح الخطاطة مكاناً خاصاً لـ اختتام الحصة، حيث يمكن للأستاذ تسجيل النشاط أو الأسئلة أو الخلاصة التي سيعتمدها لإنهاء الحصة وتقويم مدى تحقق التعلمات المستهدفة.
لماذا تناسب فترة الدعم المكثف؟
تكمن قيمة هذا النموذج في كونه مرناً وقابلاً للتعبئة والتعديل، وليس قالباً جامداً. فالأستاذ يستطيع بناء خطاطته انطلاقاً من الدرس الذي يدرسه، والحوامل الرقمية التي يعتمدها، ونتائج تشخيص المتعلمين.
وبذلك تصبح الخطاطة أداة لتنظيم التفكير والتخطيط قبل الحصة، وتساعد على ضمان حضور مختلف مكونات الدرس الرقمي ضمن مسار واضح ومتكامل.
تحميل الخطاطة بصيغة PDF
يمكن للأستاذ الاستفادة من هذا النموذج وطباعته ثم تعبئته يدوياً، أو استخدامه كمرجع لتنظيم التخطيط الرقمي لحصص الرياضيات خلال فترة الدعم المكثف.
📥 تحميل خطاطة ذهنية لحصة الرياضيات بصيغة PDF
ملاحظة: هذه الخطاطة نموذجية وقابلة للتكييف، ويمكن للأستاذ تعديل محتواها وفق الدرس، والمستوى، وحاجات المتعلمين، والحوامل الرقمية والموارد التعليمية التي يعتمدها.